Les 7 leviers de la transition dans l’enseignement supérieur – [Comment adapter son enseignement afin de répondre aux enjeux de la transition écologique ?]

Issu du livre « Pédagogie de la transition » et basé sur le travail de recherche du Campus de la Transition [1], les 7 leviers explorent des pistes concrètes pour transformer les pratiques pédagogiques au sein des enseignements du supérieur.

Il s’agit, ici, d’une ouverture plus vaste aux problématiques écologiques vues précédemment, puisque ces leviers, ici décliné en jeu de cartes, pose un cadre davantage systémique. En effet, ces leviers, basés sur des principes transversaux et inspirés des travaux de Stanislas Dehaene [2] et António Rosa Damásio [3], visent à développer un apprentissage transformatif et réflexif chez la population étudiante. Parallèlement, cela reprend aussi la notion vue dans l’introduction à travers le travail de Dominique Bucheton et Yves Soulé [4], à savoir la posture enseignante. En effet, la diversité des postures peut générer différentes dynamiques, aussi bien cognitives que relationnelles, dans le groupe classe et c’est vers cela que le jeu de cartes souhaite tendre, à savoir créer davantage de congruence entre le fond et la forme sur la question de la transition au sein des cycles d’études supérieures.

Dans le cadre de nos recherches pour ce dossier de veille, un outil a été imaginé par le Lab’UA sur la base du travail effectuée par le Campus de la Transition et CY Cergy Paris Université lors de leur partenariat visant à transformer l’offre de formation de cette dernière entre octobre 2020 et avril 2023 [5]. Ce jeu se veut donc une réinterprétation libre et enrichie de cette pratique effectuée in situ.

Illustration de quelques cartes des « 7 leviers de la transition dans l’enseignement supérieur »

Les cartes telles qu’imaginées sont donc un agrégat d’ingrédients pédagogiques propices à la mise en place d’activités en lien avec les problématiques écologiques et sociales actuelles. Son usage est libre et multiple, mais il a été avant tout pensé comme un outil de discussion, de débat, de réflexion… En d’autres termes, un pas de côté pour incarner, en tant que personnel enseignant, les enjeux de transitions aussi bien environnementaux qu’éducatifs auxquels les universités sont aujourd’hui confrontées.

Effectivement, il semble difficile d’imaginer un cours traitant, par exemple, du sujet du réchauffement climatique sans prendre en considération la façon dont va s’ancrer cet apprentissage tantôt dans l’enseignement, tantôt chez la population étudiante (comment, où, avec qui, dans quel but…). Ainsi, de la curiosité à l’évaluation en passant par l’apprentissage citoyen ou la place des émotions dans le processus d’acquisition des compétences, cet outil vous invite à vous inspirer d’une pédagogie de la transition en l’adaptant à votre enseignement quel qu’en soit son niveau ou sa discipline.

En écho avec l’article précédent « De l’initiative personnelle à la démarche collective », il est certain qu’une action coordonnée et institutionnelle est primordiale. Ici l’idée est complémentaire puisque le jeu est conçu comme un outil d’aide à l’idéation et à la réflexion pour les enseignants souhaitant prendre l’initiative d’agir individuellement à l’échelle de leurs enseignements.

Le présent article est une introduction synthétique au jeu de cartes afin que vous puissiez vous-même vous l’approprier et y adosser vos propres règles d’utilisation. Aussi, il semble important de préciser qu’il s’agit d’une première version qui devra être éprouvée par la communauté pédagogique et qui pourra donc être soumise à des possibles évolutions.

En fin d’article, un lien vous permettra de télécharger ce jeu en libre accès.