Pratiques pédagogiques mises en œuvre dans l’enseignement supérieur – [Comment adapter son enseignement afin de répondre aux enjeux de la transition écologique ?]

Nous proposerons donc ici une liste d’initiatives mises en place par des universités à l’internationale qui tentent d’intégrer les enjeux de la transition écologique au sein de leurs enseignements.
L’Université de Wageningen, aux Pays-Bas, est mondialement reconnue pour son intégration des Objectifs de Développement Durable[2]  (ODD) dans ses maquettes de formations. Cette institution se distingue par son approche holistique qui embrasse la durabilité à travers l’éducation, la recherche, et la gestion quotidienne de son campus. En incorporant les ODD dans tous ses programmes d’enseignement, l’Université de Wageningen contribue à ce que les étudiants acquièrent une compréhension avisée des enjeux mondiaux. Elle favorise une recherche interdisciplinaire visant à résoudre des problèmes environnementaux complexes, tout en adoptant des pratiques de gestion durable et en établissant des partenariats stratégiques pour une application pratique des innovations en matière de développement d urable.
L’Université Paris-Saclay offre un SPOC (Small Private Online Course) intitulé ‘Enjeux de la transition écologique [3]. Ce cours, axé sur les défis écologiques, fait de l’université une pionnière dans l’intégration de la transition écologique. Il implique plus de 40 chercheurs et est accessible à un large public, notamment aux étudiants en Licence, en Master et dans trois disciplines : Sciences de la vie et de la santé, Sciences humaines et sociales, ainsi que Sciences et ingénierie. Au-delà de la compréhension des enjeux, ce programme permet de développer des pratiques professionnelles cohérentes avec ces enjeux.
Enfin, pour les doctorants, un séminaire sous forme de SPOC est mis en place, intitulé “Crises environnementales : comprendre les enjeux et les solutions”.
Dans la même la même dynamique, l’Université de Sherbrooke se positionne parmi les 20 institutions les plus avant-gardistes en termes de développement durable au niveau mondial, d’après le dernier classement GreenMetric [4]. Elle s’engage à intégrer le développement durable (DD) dans ses formations, reconnaissant son importance pour former des citoyens écoresponsables et acteurs de changement. Ce processus est aligné avec les objectifs de son nouveau plan stratégique 2022-2025 et est soutenu par des actions concrètes à l’échelle organisationnelle. L’Université de Sherbrooke vise à sensibiliser ses étudiants aux enjeux environnementaux et sociaux actuels, en révisant les finalités de formation pour inclure des compétences en DD, en utilisant des approches pédagogiques propices et typiques de cette université (interventions, cas, activités intégratrices, approches expérientielles, portfolio, etc.). Plus de 90 % des étudiants voient l’intégration du DD dans leur formation comme pertinente, alignant ainsi les programmes et activités pédagogiques avec les objectifs de développement durable des Nations Unies.
L’Université de Bordeaux s’engage dans une démarche similaire, en intégrant deux modules obligatoires sur la transition écologique et sociétale dans tous ses programmes de premier cycle, favorisant une approche transdisciplinaire enrichissante.
Ces modules seront intégrés dans la maquette comme suit :
Le premier module est un socle commun transdisciplinaire destiné à tous les étudiants en premier cycle (licences générales et BUT). Dispensé entre les semestres 1 et 5[5] . Le second module [6]  est enseigné entre les semestres 2 et 6. Ce module, élaboré sous la supervision des responsables de formation, constitue la suite du premier et est spécifiquement adapté aux disciplines caractéristiques de chaque communauté d’enseignants.
À Sciences Po, un cours de 24h intitulé “Culture écologique” est obligatoire pour tous les étudiants en première année, témoignant de l’approche interdisciplinaire unique de l’institution qui couvre des disciplines variées allant de la science politique à l’histoire environnementale. Deux temps forts sont au programme :

• 18 heures de cours magistral en format intensif livré en français et en anglais par 9 enseignants (en fonction des différents campus),
• 6 heures d’enseignements complémentaires au cours du deuxième semestre, donnés par des spécialistes des sciences du vivant et de la nature sur des problématiques spécifiques sources de débats de politiques publiques.

Grâce à ces efforts, l’enseignement supérieur contribue de manière significative à une transformation positive et durable au sein de la société, répondant aux défis actuels et futurs avec innovation et responsabilité.
Prenons pour exemple l’Université catholique de Louvain (UCL), qui a mis en place un plan de transition pour devenir une institution plus durable. Avec des objectifs de longue durée, elle a commencé par valoriser les ressources et compétences existantes, pour ensuite adapter son programme de formation en conséquence. Actuellement, l’UCL s’efforce d’intégrer des connaissances et compétences liées au développement durable dans tous ses programmes de bachelier [7]d’ici 2026. Ce projet ambitieux est renforcé par des initiatives telles que le MOOC, qui récompensent les travaux académiques favorisant un avenir durable. , qui récompensent les travaux académiques favorisant un avenir durable.
Cet exemple nous amène au séminaire “Former à la transition écologique dans l’enseignement supérieur : défis et solutions”, qui s’est tenu à Bordeaux le 20 octobre 2022.